產教融合助力建筑裝飾教學改革的策略探析

張 翔

1.南通開放大學，江蘇 南通 226000；2.南通理工學院，江蘇 南通 226001

產教融合構成了當前我國職業教育的發展方向，面對建筑裝飾教學現狀，需以產教融合助力其教學改革的進一步發展［1］。產教融合所發揮的助力作用主要體現在兩個方面。一方面，在產教融合下為建筑裝飾教學提供課程和實訓教學改革的助力；另一方面，在產教融合下為建筑裝飾教學提供師資隊伍建設與改革的助力。就第一個方面而言，反映為產教融合為建筑裝飾教學改革提供物的支撐；就第二個方面而言，則反映為產教融合為建筑裝飾教學改革提供人的支持。這樣，就能在人與物的有效結合下，提升建筑裝飾教學改革的質量。在由“目標、方法、結果”所構成的閉環關系下，還需進一步思考，發揮產教融合助力作用應追求的目標，以及應以怎樣的方式展開，最后還需獲得什么樣的結果。由此，這便構成了本文立論的出發點。

一、建筑裝飾教學改革的產業發展背景

建筑裝飾教學需追求具有行業植根性的改革目標，以下引入建筑裝飾的產業發展背景。

（一）產品質量國際化

目前我國飾材業發展迅猛，引進的外資、技術、管理、營銷對傳統產品進行了大規模的改造，裝飾工程中政府對飾材的價格全部放開，飾材制造商絕大部分為非國有經濟體制，市場化的資源配置，使飾材業成果顯著?？萍?、知識含量高的產品開發已日益成為行業主流，不少產品質量能同國際先進水平相媲美，中高檔飾材的國產化程度正逐步提高。

（二）技術化

BIM 是以建筑工程項目的各項信息數據作為基礎，建立起三維的建筑模型，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。這一模型既包括建筑物的信息模型，同時又包括建筑工程管理行為的模型，可以通過信息的共享和傳遞將兩者結合，為設計團隊和施工團隊提供協同工作的基礎，從而提高施工效率、節約成本、縮短工期，有效實現建筑的全生命周期管理。

（三）產品周期縮短化

建筑裝飾產品的環境標志認證越來越得到各方面的重視，綠色建材逐步上升到市場準入階段。更注重裝修后的內在質量，飾材的綠色環保已成為當今市場新的賣點和熱點。鐘愛崇尚天然飾材，以往未被重視的檔次低廉而附加值高的天然飾材，將大量進入裝飾工程產品中，提升室內空間環保質量將得到根本性的遵循。

（四）智能科技化

科技知識含量大幅度增長，隨著建筑業作為我國支柱產業的逐步形成，裝飾作為建筑業的三大行業之一，吸引了越來越多的科技知識含量高的企業，特別是高科技智能化的產品相繼進入裝飾行業。越來越多的科技、知識含量高的資源被市場配置到裝飾行業中，已使裝飾材料產品的內涵和范圍不斷擴大，樓宇智能化、安全防范產品已得到普遍應用。裝飾工程自動化程度不斷提高，同國際先進水平的差距逐步縮小。

二、當前建筑裝飾教學改革所存在的不足

基于以上產業發展背景，當前建筑裝飾教學改革主要存在以下不足：

（一）教學改革目標較為寬泛

雖然各高校在建筑裝飾教學改革伊始就設置了明確的目標，但在考察這些目標后發現，它們普遍缺乏應有的產業植根性而略顯寬泛。從上文產業背景分析中可知，建筑裝飾面臨著技術化、綠色化、數字化、低周期化的發展趨勢。那么，本校在開展建筑裝飾教學改革時，應對標何種趨勢來設置教改目標則值得思考。顯然，諸多高校在推動建筑裝飾教學改革時，仍習慣于從熟悉的專業建設目標、人才培養目標出發，而缺少了對當前建筑裝飾市場的關注。由于教改目標較為寬泛，便極易使接下來的理論和實訓教學陷入重復和低水平的改革之中，而難以做到在問題導向下實施精準化教改的要求［2］。

（二）教學改革方法相對封閉

通過調研發現，諸多高校在實施建筑裝飾教學改革時仍以本校的師資團隊為骨干力量，并在“學術帶頭人—骨干教師”的師資結構下推動教學改革的進程。部分高校在校企合作模式下定期選派師資下企業接受掛職鍛煉，以增強教學改革的職業化導向。然而，上述教學教改方法仍然存在著相對封閉性的不足。分析原因如下：

1.參與校企合作的企業，其主業決定了建筑裝飾師資所能接受的掛職鍛煉內容，暫且不考慮這種鍛煉所獲得的實際效果，至少在拓寬師資的建筑裝飾崗位視角、行業發展視野方面所起到的作用是有限的。2.以本校師資作為教改的骨干力量，還將使教改成果受到體制內思維習慣的束縛，而難以得到較高的行業評價。

（三）教學改革評價存在盲區

在建筑裝飾教學改革中，還存在著一定程度的評價盲區，這里的評價盲區主要體現為，學生對教改成果的評價歷來被忽略［3］。從目前各高校在建筑裝飾教改中所反饋的情況可知，學生只是教改成果的接受者和參試者。而且，對建筑裝飾教改的評價還存在著時空盲區，即缺乏對畢業生職業發展狀況的跟蹤調研機制。這樣，對建筑裝飾教學改革成果的評價，便極易陷入自說自話的境地。

三、產教融合助力建筑裝飾教學改革的著力點

在以上問題導向下，這里可將產教融合助力建筑裝飾教學改革的著力點進行歸納。

（一）著力于精準制定教學改革的目標

伴隨著我國高等職業教育的發展，建筑裝飾教學改革也一直處于進行時。為了防止當前的教學改革陷入低水平重復建設之中，需在產教融合的助力下精準制定教學改革的目標。這里的“精準”主要反映在兩個方面。1.需以本校建筑裝飾教學所面臨的挑戰、所存在的不足為問題域，使接下來的教學改革具有精準的問題指向性。2.需以本校建筑類專業學生的就業去向，以及在校企合作中所存在的優勢為導引，設置出具有校本特色的教學改革目標。由此，這就需要從分層化的視角來看待建筑裝飾教學改革的目標，即以通識類層次為基座、以產教融合下的校本特色為方向來設置教改目標。

（二）著力于形成開放的教改實施模式

從上文所闡述的建筑裝飾產業發展背景中可知，四大發展方向都依賴于多學科支撐，且也是構成了建筑類專業學生的未來的崗位能力體系。在數字化經濟時代，建筑裝飾產業發展也將不斷涌現出新情況、新現象。為了盡力縮小高校教育與產業發展實際之間的差距，需著力于形成開放的教改實施模式。從靜態視角來理解“開放”，需在產教融合機制下將企業資源納入到教學改革之中。從動態視角來理解“開放”，則需在企業發展的進程中帶動建筑裝飾教學改革的持續進行，以使教學改革路徑步入螺旋上升的軌道。在產教融合機制下，還需科學界定高校與企業各自在合作中的職能，并以高校建筑裝飾人才培養要求規范企業的育人行為。

（三）著力于建立多維的教改評價機制

部分高校的建筑裝飾教學改革之所以陷入低水平重復建設的境地，從某種程度上歸因于教改評價機制失靈所致。具體而言，從形式上，高校建立和組織了教改評價體系和評價主體，但由于評價體系缺乏應用的市場反饋機制，以及評價主體既是“運動員”又是“裁判員”，這就使教改評價活動流于形式。因此，在產教融合助力下，需著力于建立多維的教改評價機制，包括多維的教改效果反饋機制和評價主體。在“目標、方法、結果”這一閉環關系中，教改結果需與教改目標進行比照，以對教改方法的實施進行調整和糾正。

四、產教融合助力建筑裝飾教學改革的策略

（一）在產教融合機制下精確制訂教學改革目標

在對建筑裝飾實施教學改革時，需建立分層化的目標結構，其中需在產教融合機制下精確制訂具有校本特色的教改目標。

1.承擔建筑裝飾教學改革任務的院系應結合專業學生的主要就業去向，以及本校崗位群聯合教學的優勢，提煉出建筑裝飾教學改革特色。

2.在產教融合機制下與企業方建立深度合作，借助企業方對建筑裝飾行業、產業發展的研判，以及當前對相應崗位人才的能力要求，共同設置具有校本特色的教學改革目標。

在目標管理下，建立高校與企業之間的分工協作形態，并在職教資源整合下分解各自所應擔負的教學改革分目標。在教學改革目標設置中，為了使雙方形成高效的信息共享和信息交互模式，可重點搭建線上教學改革信息溝通渠道。

（二）在產教融合機制下構筑教學改革協同模式

經驗表明，因高校與企業間存在著不同的利益訴求，所以在校企合作中常出現“形式”大于“實質”的現象。為了在產教融合機制下構筑教學改革協同模式，可采取“請進來、走出去”策略?？蓪⑵髽I的生產線或設計部門延伸至校內，使企業獲得高校所提供的場地資源、人才資源支持，以增強其參與建筑裝飾教學改革的意愿，并能拉近二者在合作中的空間距離。在教學改革中，應重視學生的動手能力培養，也需重視夯實和拓展師資隊伍的職教能力和職教視野。在產教融合機制下，應完善學生頂崗實習和教師掛職鍛煉的組織管理模式。針對學生的頂崗實習，應與他們的就業訴求相聯系；針對教師的掛職鍛煉，應與教師個人的專業方向、專業興趣相結合，以使師資隊伍能以更加專業的職教能力參與建筑裝飾教改［4］。

（三）在產教融合機制下重視學生職業評價設計

針對諸多高校在建筑裝飾教學改革中所存在的評價體系短板，在產教融合機制下應重視學生的職業評價設計。這里的評價設計主要包括三個部分。1.往屆畢業生對自我職業發展現狀的評價；2.高校通過跟蹤往屆畢業生的就業情況，以觀察者的角度所作出的評價；3.企業在用人過程中，對學生崗位適應能力、職業操守等方面的評價。其中，對往屆畢業生開展問卷調查中，由于他們的自我評價具有顯著的主觀色彩，所以應以個人述評的方式來獲得評價信息；同時，對于通識性問題可配以選擇題。高校應充分發揮輔導員、班主任的崗位職能，使其成為媒介往屆畢業生與高校聯系的中介，并對往屆畢業生的初次就業率、初次就業崗位的工作時間、2 年內的跨行業就業率等提供評價信息。企業方則可在現代師徒制度下，由幫帶師傅向教改團隊提供上述評估信息。

（四）在產教融合機制下培育教改促發展的生態

本文始終秉持建筑裝飾教學改革永遠在路上的價值取向。為了防止建筑裝飾教學改革陷入低水平重復建設的境地，需在產教融合機制下培育教改促發展的生態環境。具體而言，需充分發揮企業方兼職教師所帶來的“鰱魚效應”，通過將企業生動的崗位工作任務帶入高校，使高校建筑裝飾師資團隊參與到企業產品開發、項目運維之中，并為高校建筑裝飾師資提供薪酬激勵，這樣就能極大激發出建筑裝飾師資團隊參與教改的熱情。而且，為了與建筑裝飾企業、行業、產業的人才需求結構相適應，能主動優化和完善課程教學模式，就使建筑裝飾教學改革步入到了高水平發展的快車道［5］。

五、結語

產教融合構成了當前我國職業教育的發展方向，面對建筑裝飾教學現狀，需以產教融合助力其教學改革的進一步發展。具體的教學改革策略為，在對建筑裝飾實施教學改革時，需建立分層化的目標結構，其中需在產教融合機制下精確制訂具有校本特色的教改目標；為了在產教融合機制下構筑教學改革協同模式，可采取“請進來、走出去”策略；針對諸多高校在建筑裝飾教學改革中所存在的評價體系短板，在產教融合機制下應重視學生的職業評價設計；為了防止建筑裝飾教學改革陷入低水平重復建設的境地，亟需培育教改促發展的生態環境。